新學期伊始，相對于步入新學期的學生，有一部分孩子和家長選擇離開公立學校，嘗試“在家上學”或讀“私塾學?！?。
9月5日的教育部新聞發布會上，針對近年來部分家長不送孩子上學或退學上“私塾”的問題，教育部基礎教育司司長呂玉剛表示，這種行為和義務教育法相抵觸。無正當理由未送適齡兒童少年入學接受義務教育或造成輟學的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。逾期不改的，由司法部門依法發放相關司法文書，敦促其保證輟學學生盡早復學；情節嚴重或構成犯罪的，依法追究法律責任。
為什么不去學校，而選擇“在家上學”或讀“私塾學?！保楷F實需求和法律規定之間的矛盾該如何化解？法律該不該給“在家上學”留個空間？
“不是做加法，而是在做減法”
在北京生活的張女士近日在為孩子的新學期做著準備。相較于其他孩子所去的學校，張女士10歲兒子就學的地方有些特殊——一所不到200人的“私塾式”學校。
四年前，為了給孩子的成長創造一種更為寬松自然的教育環境，張女士和丈夫在北京郊區購置房子，同時讓孩子接受“私塾教育”，讓孩子回歸自然。
“為了孩子的教育方式，我和家里人也產生了分歧和矛盾。孩子爸爸認為孩子應該走平凡之路，而家中老人主要是覺得 私塾教育 學費貴。當然，最重要的一點是這種新教育模式帶有一定的實驗性，未來若要與體制內教育銜接也有困難。這些問題，都是每個選擇 個性化教育 家庭要考慮的現實問題。”提到當時的選擇，張女士現在回想起來，仍是思緒萬千。
作為母親，張女士反對揠苗助長式的教育模式，希望孩子可以自然地成長。在孩子上小學之前，張女士接觸了很多新式兒童教育理論，如蒙臺梭利、瑞吉歐、華德福、多元智能理論等，這些教育理論大多主張教育應遵循人的成長規律，強調與孩子的天性合作，認為環境是孩子的老師，追求全人的、健康的教育。
“中國的現實是，體制內的教育更關注孩子的學業水平，家長們期望孩子擁有更多的特長。當然，我認可這些理念，但是我更希望我的孩子以他本來的節奏發展自己，他也許學得不那么多，學得要慢一些，但他有著學習的原動力，對世界充滿熱情，而且他的身體、意志、情感和認知是平衡的——一個健康的人應該是平衡的。從這個角度講，我的選擇，不是做加法，而是在做減法?！睆埮空f。（原標題：檢察日報刊文：法律該不該給“在家上學”留空間）